教师心得体会(幼儿园教育文摘20篇)

txtba  2020年11月17日 11:26  阅读4

【昌平四小学】教师学习心得

教师学习心得(一).

前言:.

学而不思则罔,思而不学则殆。出去读书是深造,是提升。11月29日至12月2日,我校戴主任带领、赖玉玲、黄三位老师赴珠海学习。四位老师努力学习,记录自己的感受。每一段都是他们思想的见证。.

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做一个总在思考,爱读书的人.

赖玉玲.

第一,总是新的,新课,找切入点.

每当学习一个新的课文或者新的知识点,老师往往会担心怎么介绍,因为小说介绍总能吸引学生,激发兴趣。福州仓山实验小学副校长陈济先生在新教材中展示《学写留言条》时介绍《留下一点冬天》为绘本。在绘本的帮助下,他认识了留言并与学生产生了共鸣,然后教会了孩子们留言的内容和格式。对孩子们来说,通过阅读和学习是一种很好的学习方法。.

听大师课总是很刺激,语言,衔接,设计都让人佩服。《记承天寺夜游》这个文言文,很多导师教这个课文的时候大多都是差不多的,很难有新意。然而,在特级教师王崧舟的课堂上,一些新的东西被创造出来。以“闲人”为切入点,引导六年级学生感受和理解“月色为何入户,苏轼为何高高兴兴出发”,理解苏轼诗词中“月亮”作为知己的形象,进而梳理出“天上明月为知己,天下人为知己”的感悟,将学生带入苏轼的心境,理解他的经历。感受文章要表达的感情。.

有句话叫:读天下熟,读天下异。每个人对课文的理解是不一样的,需要我们仔细琢磨和思考,往往是新的,新的课,找到更合适的起点,更好的处理课文要教的知识。.

2。课堂评价性语言,幽默和鼓励.

如果有魅力的老师容易吸引学生,幽默和鼓励的课堂评价性语言也会赢得学生的掌声。在这次著名的思维教学和研究中,我特别关注大师们是如何发挥课堂评价性语言的。令人印象深刻的是,丁伟在课堂上的评价性语言非常丰富。他的课堂评价语言是鼓励的,比如:.

(1)你的认识很深刻。.

(2)这个回去要再练一练。.

(3)哦!这么多!.

(4)大家听听别人怎么说,学习一下。.

(5)这段话听起来好耳熟。哦,来自文字。你真的很会学习。.

(6)这个理解挺独特的。.

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学生想被表扬。即使他在课堂上的回答和你心目中的差距很大,老师及时、准确、鼓励的语言也会极大地激发孩子学习的主动性和积极性,对课堂动员也会有很大的帮助。.

三、丰富文化底蕴,打造诗意课堂.

这次去珠海参加名家思想的教学和研究。最深的感受是,作为老师,真的需要多读书,需要广泛系统的阅读。说实话,我也很惭愧。大学里看的书很少,现在想后悔!现在已经参加工作了,静下心来看书也不容易。但是还是有梦想的。万一实现了呢?所以一想到要多读书,我的耳朵就响。.

听赵志祥老师的课很幽默。A 《搭船的鸟》让所有的学生和老师都陶醉了。随便说一句话都是常人所不能及的,可见其深厚的文化底蕴。赵志祥深厚的功力不是一般人可以企及的,但我们可以通过阅读来提高自己的文化素养,让我们的课堂更具中国特色,创造出一个诗意的课堂。充分发挥语文的人文性和工具性。.

这一次,我很荣幸,也很幸运。我遇到了莫言,他说起了他小时候疯狂的,近乎痴迷的读书。他感受到了与书本不同的世界,不同的人生。小时候爱读书的经历也为他后来的文学创作打下了坚实的基础。 “书自有金屋,书自有颜如玉。”教学生读书的同时,不妨拿着书好好读,寻找书中的“金屋”和“颜如玉”。.

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诗意的课堂,言语中的生活.

黄小兰.

“山停了,风景也停了。”这是我听了王崧舟先生的课后最大的感触,在研究著名思维的教学与研究。每次听王崧舟先生的课,都是一种享受,一场文化盛宴。.

其实在语文教育大师中,我一直很佩服王崧舟先生。因为他的课是“诗意”课。他课堂语言的每一句话,似乎都是精雕细琢,充满韵味,余音绕梁。.

1。美妙的文字与花朵,诗意的语言艺术.

苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视语言的教学艺术。他曾深刻指出:“教师的语言是不可替代的工具,影响学生的心灵。“王崧舟老师的课堂语言是对美的享受。王老师就是用这些富有诗意的语言带给学生文本的感染力,让学生潜移默化地得到文本的话语,给学生带来情感的熏陶。.

在教《敕勒歌》的时候,王崧舟老师带领学生们念出了苏轼和张怀民的知音。他这样说:.

老师:元丰六年十月十二日晚上,那天没什么大事发生。如果你是一个官员,一个商人,或者一个学者,你还记得那天晚上的月光吗?.

健康:可能不记得了。因为那天没有什么重要的事。.

老师:但是苏轼记得。因为月亮是他的朋友和知己。.

老师:天上有月为知己,人间有知己。这是什么图?.

健康:什么都不爱享受的人去城隍庙找张怀民。.

几句简短的引语,既能自然过渡,又能营造语境,定下情绪基调。在他那充满感情又流畅的教学语言的引导下,学生们沉浸在“月与人”的情怀中。.

再比如引导学生认识到“夜里没有月亮,闲人很少”,王老师说:“苏轼完全沉醉在空荡的月光里。他突然醒来,有话要说“——”,既让我们感受到了与苏轼同在月夜的宁静,又让我们沉醉,不愿醒来。.

“水没什么味道,是涟漪;语文课堂的诗意美在于王崧舟老师的诗意语言。他深情的话语对学生的情绪是一种激励,一种引导,一种熏陶,一种感染,一种潜移默化的影响。学生用自己的心灵去体会感情的深度,用自己的大脑去思考文字的美,用自己的嘴巴去评价文字的美。.

2。入乡随俗人生.

王崧舟老师说:“言语人生,指向表达的诗意人生,才是语文真正的本体。泰戈尔有句诗说:“上帝通过创造发现自己,但我相信生命通过汉语发现自己。”.

王崧舟先生在教授《记承天寺夜游》时,总是围绕“闲人之情”来引导学生感知苏轼的心情。联系“五台诗案”这一历史事实,他问:“你经历了五台诗案之后是什么心情?”同学们纷纷回答:悲伤,愤怒,凄凉。王崧舟老师问:“你在单词里看到悲伤了吗?”健康:“没有”王老师:“苏轼今晚想向月亮表达什么样的心情?这种心态是怎么想的?你想做一个游手好闲的人吗石?”.

那些有趣的问题深深打动了学生,把他们带入了诗歌的意境。.

学生想到了诗人想的,伤害了诗人的痛苦,融入了诗人的身心。在诗歌的意境上,学生不再与老师和文本对话,而是直接与诗人对话,甚至与诗人融合,与自己的内心对话。在这种对话中,学生感受到的不仅是苏轼的人生态度,还有自己的人生态度,变得和苏轼一样宽广。从王崧舟的课堂上,从诗人的话语中,学生们通过语文认识生活,发现自我。 .

德国教育家斯托说:“教学艺术的本质不在于教学本身,而在于启发、唤醒、激励。”就语文而言,不仅要让学生学习语文知识和技能,还要让学生学会做人。在教学中,学生可以学习扎实的语文知识,徜徉在诗意的课堂中,从课本上名师的话语中感受生活。.

所有名师都是通过不断的努力和对教材的认真学习,产生自己的教学智慧。在著名思维教学研究的学习活动中,我反思自己,需要研究每一篇课文,注重细节,研究教学方法,落实语文课堂要求的“听、说、读、写”。反思中总结,总结中进步。"没有开始,新鲜的克有结束."希望能在语文教学中生成新的教学智慧,实现三个境界:获得文本的文字,获得作者的意义,获得学习的方法。把课堂变成诗意的享受,可以帮助学生理解一些道理,发现生活的趣味和本质。

中国海洋大学